Mentre gli istituti scolastici si accingono ad attivare la formazione finanziata dal D.M. 219/2025, il mercato si sta riempiendo di proposte “tecnocentriche”. Corsi che promettono di spiegare come usare ChatGPT o Gemini nel tempo di un weekend.
Ma c’è un problema pedagogico fondamentale: un corso che insegna semplicemente a cliccare non forma, al più allena. Al primo aggiornamento del software, quella competenza si azzera.
Nel mio articolo analizzo proprio questa sfasatura culturale, offrendo una bussola per utilizzare al meglio le risorse del PNRR.
I punti fondamentali sono:
-
- La domanda corretta: Non dobbiamo chiederci “quale strumento usare”, ma “quale apprendimento vogliamo costruire”.
- La leva del DigCompEdu: Il framework europeo ci ricorda che la tecnologia è una leva, non il fine della didattica.
- I laboratori sul campo: I fondi del DM 219 richiedono continuità, debriefing e aderenza alle programmazioni reali dei docenti, non workshop isolati dall’effetto “wow”.
L’Intelligenza Artificiale generativa introduce una discontinuità che mette in crisi la valutazione tradizionale. Per questo la risposta non può essere tecnica, ma deve essere strettamente didattica e metodologica.
Se vuoi progettare percorsi formativi significativi che lascino competenze reali nel tuo istituto, ti invito a leggere la mia riflessione completa.
👉 Leggi l’articolo sul mio blog: “IA nella scuola: perché la didattica viene prima della tecnologia”.
👉 Se vuoi esaminare delle proposte formative sull’IA improntate a questi principi leggi con attenzione i contenuti di questi percorsi.
